Publication: การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function)ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น
26
9
Issued Date
2023-05-19
Resource Type
Language
tha
File Type
application/pdf
Access Rights
Open Access
Rights
ผลงานนี้เผยแพร่ภายใต้ สัญญาอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์แบบ แสดงที่มา-ไม่ใช้เพื่อการค้า-ไม่ดัดแปลง 4.0 (CC BY-NC-ND 4.0)
Rights Holder(s)
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
Suggested Citation
Pornfa Tongsuk, พรฟ้า ทองสุข (2023). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function)ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น. สืบค้นจาก: https://hdl.handle.net/20.500.14740/54693
Alternative Title(s)
Development of a learning management modelfor enhancing executive function of early elementary school stuents
Author(s)
Advisor(s)
Organization
Abstract
The development of a learning management model for enhancing executive function of early elementary school students aimed to study the components of self-management abilities of early elementary school students, to develop executive function or a learning management model to enhance the ability of early elementary school students to think and manage themselves, and to study the effects of using a learning management model to enhance executive function to think about self-management among early elementary school students. It was divided into three phases: (1) a study of the components of self-management ability of elementary school students by interviewing five experts in self-management and lower elementary educators; (2) to create and develop a learning management model enhancing the self-management abilities of lower elementary school students, and (3) a study of the effectiveness of a learning management model enhancing self-management abilities of lower elementary school students. The sample consisted of Grade Two and Three students at Woraphat School in the 2022 academic year and acquired by multi-stage randomization. First, the results showed that the components of self-management abilities of early elementary school students consisted of four aspects: (1) working memory; (2) inhibitory control; (3) cognitive flexibility and emotional control; and (4) planning and organizing. Second, a learning management model enhancing self-management abilities of early elementary school students consisted of four steps: learn, plan, do and reflect. Third, the effectiveness of the learning management model found that students who received learning management according to a learning management model that promoted the self-management ability of early elementary school students. The ability to think about self-management after using the model was higher than before using the model at statistical significance of 0.5.
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนะดับประถมศึกษาตอนต้น มีวัตถุประสงค์ เพื่อการศึกษาองค์ประกอบความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น และศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น แบ่งเป็น 3 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ 5 คน เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านความสามารถคิดบริหารจัดการตนและนักการศึกษาด้านการศึกษาระดับประถมศึกษาตอนต้น ระยะที่ 2 สร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น ประกอบด้วย ระยะที่ 3 การศึกษาประสิทธิผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3 ประจำปีการศึกษา2565 โรงเรียนวรพัฒน์ ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า (1) องค์ประกอบความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้นมีทั้งหมด 4 ด้าน คือ 1.ความจำที่นำมาใช้งาน (Working Memory) 2.การยั้งคิด ไตร่ตรอง (Inhibitory Control) 3.ความยืดหยุ่นความคิด และการควบคุมอารมณ์(Cognitive Flexibility &Emotional Control) 4. การวางแผน จัดระบบดำเนินการ (Planning & Organizing) (2)รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 เรียนรู้ (Learn) ขั้นที่ 2 วางแผน (Plan) ขั้นที่ 3 ลงมือปฏิบัติ (Do) ขั้นที่ 4 ประเมินตน (Reflect) (3)ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่านักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น มีความสามารถคิดบริหารจัดการตนหลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนะดับประถมศึกษาตอนต้น มีวัตถุประสงค์ เพื่อการศึกษาองค์ประกอบความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น และศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น แบ่งเป็น 3 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ 5 คน เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านความสามารถคิดบริหารจัดการตนและนักการศึกษาด้านการศึกษาระดับประถมศึกษาตอนต้น ระยะที่ 2 สร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น ประกอบด้วย ระยะที่ 3 การศึกษาประสิทธิผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3 ประจำปีการศึกษา2565 โรงเรียนวรพัฒน์ ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน ผลการวิจัยพบว่า (1) องค์ประกอบความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้นมีทั้งหมด 4 ด้าน คือ 1.ความจำที่นำมาใช้งาน (Working Memory) 2.การยั้งคิด ไตร่ตรอง (Inhibitory Control) 3.ความยืดหยุ่นความคิด และการควบคุมอารมณ์(Cognitive Flexibility &Emotional Control) 4. การวางแผน จัดระบบดำเนินการ (Planning & Organizing) (2)รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 เรียนรู้ (Learn) ขั้นที่ 2 วางแผน (Plan) ขั้นที่ 3 ลงมือปฏิบัติ (Do) ขั้นที่ 4 ประเมินตน (Reflect) (3)ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่านักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตนของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น มีความสามารถคิดบริหารจัดการตนหลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5
Degree Name
ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (ปร.ด.)
Degree Discipline
Degree Grantor(s)
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ